IDEAS FUERZA PARA LA EDUCACION COMUNAL DE POZO ALMONTE.

(Hacia una política comunal de educación)

(http://profesorespozoalmonte.blogspot.com)

Introducción

Este documento tiene por objetivo exponer y describir, de manera aún general, las ideas fuerza que deberían guiar el desarrollo de la educación municipal de la Comuna de Pozo Almonte. Las ideas básicas de este documento fueron expresadas en un listado de pensamientos que dos grupos de trabajo hicieran en el contexto de la búsqueda de un consenso comunal entre los Directores de Establecimientos Educacionales de la Comuna.

La redacción de estas ideas, para su mayor descripción, fue hecha por los Profesores Gabriel y Margarita de Pujadas H. (http://www.depunet.cl/)  contratados para este efecto por la Consultora PATROS, quien desarrolla distintos tipos de proyectos educativos en la Comuna mencionada.(www.patros.cl)

Los aciertos de este documento deben ser, por lo mismo, adjudicados a los Directores de las Escuelas y Liceo municipales. Los errores, inconsistencias o faltas de desarrollo descriptivo son responsabilidad de los autores.

                          NIVEL POLITICAS PÚBLICAS EN LA COMUNA

·                                   Elaboración de Proyecto de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM)

·                                   Elaboración de Proyectos Comunales Transversales: (convivencia escolar, liderazgos directivos, competencias técnico-pedagógicas de directivos superiores, planificación estratégica para directivos de establecimientos educacionales, comunicación efectiva para la dirección de establecimientos educacionales).

                   NIVEL ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA

·                                   Proyectos de Desarrollo Educativo Institucional (PDEI); revisión y actualización de los proyectos de cada establecimiento educacional, en articulación y coherencia con el PADEM comunal.

·                                   Proyectos transversales para cada establecimiento (convivencia, liderazgos, comunicación efectiva, resolución de conflictos, técnicas de entrevistas en profundidad, etc.). Cada proyecto se elabora de manera articulada con el PDEI del establecimiento.

·                                   Mediciones de aprendizajes de la comunidad escolar, con análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados, los que se entregan con sugerencias remediales.

                     NIVEL ACTORES EDUCATIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

·                                Diagnósticos y seguimiento de perfeccionamiento docente para la acción pedagógica en el aula, en relación con las necesidades y orientaciones del PDEI y de acuerdo a posibles mediciones de aprendizaje.

·                                   Mediciones de aprendizaje de cursos y estudiantes en particular con resultados estadísticos, análisis cuantitativos y cualitativos y sugerencias remediales.

·                                   Nuevas didácticas para la enseñanza y aprendizaje para superar las deficiencias del quehacer en el aula,  especialmente el reforzamiento de las estrategias metodológicas y la didáctica en articulación y  coherencia con la planificación y evaluación elaboradas para el tratamiento y logro de los contenidos a tratar.

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

AUTOR: Philippe Perrenoud. Col. Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 2007 (5ª edición)	Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos)
Organizar y animar situaciones de aprendizaje	Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
Gestionar la progresión de los aprendizajes	Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión
Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación	Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más amplio Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo	Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumnado Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos Ofrecer actividades de formación opcionales, "a la carta" Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno
Trabajar en equipo	Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones Formar y renovar el equipo pedagógico Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
Participar en la gestión de la escuela	Elaborar, negociar un proyecto institucional Administrar los recursos del centro Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen) Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación de los alumnos